《0—12歲兒童心理學（第六版）（萬千心理）》
作者：
（美）凱瑟琳·史塔生·伯格爾（Kathleen Stassen Berger）
出版日期：
2016-10-01
字數(shù)：
493000
開本：
16
頁數(shù)：
508
分類：
心理學理論
ISBN：
978-7-5019-8638-5
定價：
￥88.00
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￥70.4
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內(nèi)容簡介
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圖書目錄
第一部分 開端
第一章 概論
一、理解發(fā)展的機制與原因
（一）科學方法
（二）天性與教養(yǎng)之爭
（三）關(guān)鍵期與敏感期
研究個案：可塑性與戴維
二、研究各種各樣的人
（一）性別差異
（二）文化、族群和種族
……第一部分 開端
第一章 概論
一、理解發(fā)展的機制與原因
（一）科學方法
（二）天性與教養(yǎng)之爭
（三）關(guān)鍵期與敏感期
研究個案：可塑性與戴維
二、研究各種各樣的人
（一）性別差異
（二）文化、族群和種族
（三）社會經(jīng)濟地位
（四）尋找平衡
三、觀察隨著時間發(fā)生的變化
（一）動力系統(tǒng)
（二）歷史背景
（三）三個領(lǐng)域
科學觀點：鏡像神經(jīng)元
四、采用科學方法
（一）觀察法
（二）實驗法
（三）調(diào)查法
（四）研究發(fā)展
五、科學的警示與挑戰(zhàn)
（一）相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系
（二）量化與質(zhì)化
（三）科學研究的倫理
第二章 理論
一、理論的作用
（一）問題與回答
（二）事實與標準
二、經(jīng)典理論
（一）精神分析理論：弗洛伊德和埃里克森
（二）行為主義：條件反射與社會學習
（三）精神分析理論對行為主義理論
（四）認知理論：皮亞杰與信息加工
批判性思考：如廁訓練——怎樣訓練和何時訓練
三、更新的理論
（一）社會文化理論：維果茨基與后維果茨基
（二）普遍性理論：人本主義與進化論
科學觀點：如果你的配偶不忠誠
四、理論的貢獻
第三章 遺傳與環(huán)境
一、遺傳密碼
（一）基因是什么
（二）變異
二、 生命之初
（一）基因匹配
（二） 是男還是女？
批判性思考：男孩太多了？
（三） 新細胞，新機能
（四）雙生子
（五）輔助生育
批判性思考：為了要一個孩子而生出兩個嬰兒的代價
三、從一個細胞到多個細胞
（一）環(huán)境遺傳學
（二）基因與基因的相互作用
（三）其他復雜的情況
四、基因型與表型
（一）目前的共識
（二）酗酒
（三）近視
（四）實際應用
五、染色體與遺傳問題
（一）染色體數(shù)目不是46
（二）基因異常
（三）遺傳咨詢和檢測
科學觀點：心理障礙的遺傳檢測
第四章 孕期發(fā)展與出生
一、孕期發(fā)育
（一）胚種期：前14天
（二）胚胎期：第3—8周
（三）胎兒期：從第9周到出生
二、出生
（一）新生兒的前幾分鐘
（二）醫(yī)療輔助手段
（三）備選的醫(yī)療技術(shù)
批判性思考：家庭分娩
三、問題與解決辦法
（一）有害物質(zhì)
（二）危險分析
（三）研究結(jié)果的應用
研究個案：人活著要做什么？
（四）低出生體重
（五）出生并發(fā)癥
四、新家庭
（一）新生兒
（二）新父親
（三）新母親
（四）建立紐帶
第二部分 人生的前兩年
第五章 0—2歲的生物社會性發(fā)展
一、身體變化
（一）身高體重
（二）睡眠
批判性思考：嬰兒該在什么地方睡覺？
二、腦發(fā)育
（一）腦中的聯(lián)結(jié)
（二）經(jīng)驗塑造著腦
科學觀點：面孔識別
（三）嬰兒腦損傷
（四）對養(yǎng)育者的意義
三、感覺與運動
（一）感覺
（二）動作技能
（三）文化差異
四、健康地生存
（一）免疫
（二）營養(yǎng)
研究個案：母乳喂養(yǎng)的吉亞娜差一點死了
第六章 0—2歲的認知發(fā)展
一、感覺運動智力
（一）階段一和階段二：一級循環(huán)反應
（二）階段三和階段四：二級循環(huán)反應
（三）階段五和階段六：三級循環(huán)反應
（四）皮亞杰與當代研究
二、信息加工
（一）可供性
（二）記憶
三、0—2歲的語言發(fā)展
（一）普遍次序
（二）最先說出的詞
（三）文化差異
（四）語言學習理論
批判性思考：嬰兒能閱讀嗎？
第七章 0—2歲的心理社會性發(fā)展
一、情緒發(fā)展
（一）嬰兒的情緒
（二）學步兒的情緒
（三）自我覺知
（四）大腦成熟與情緒
（五）氣質(zhì)
科學觀點：還在害怕嗎？
二、嬰兒心理社會性發(fā)展的理論
（一）精神分析理論
（二）行為主義
（三）認知理論
（四）社會文化理論
研究個案：“一起去奶奶家”
三、社會紐帶的發(fā)展
（一）同步性
（二）依戀
（三）社會參照
（四）嬰兒日托
第三部分 幼兒期
第八章 幼兒期的生物社會性發(fā)展
一、身體變化
（一）生長模式
（二）營養(yǎng)
二、腦發(fā)育
（一）思維的速度
（二）大腦兩半球的聯(lián)結(jié)
（三）計劃和分析
（四）情緒與大腦
三、動作技能的改善
（一）大動作技能
（二）精細動作技能
（三）藝術(shù)表現(xiàn)
四、受傷與受虐待
（一）避免受傷
（二）預防措施
研究個案：“我的孩子吞下了有毒物質(zhì)”
（三）兒童不當對待
科學觀點：情緒問題難治愈
第九章 幼兒期的認知發(fā)展
一、皮亞杰和維果茨基
（一）皮亞杰：前運算思維
（二）維果茨基：社會學習
科學觀點：犯罪目擊者
二、兒童的理論
（一）理論—理論
（二）心理理論
三、語言學習
（一）詞匯量激增
（二）基礎語法的學習
（三）雙語學習
四、幼兒教育
（一）家庭與幼兒園
（二）以兒童為中心的項目
（三）教師指導項目
（四）干預項目
第十章 幼兒期的心理社會性發(fā)展
一、情緒發(fā)展
（一）主動性對內(nèi)疚感
（二）動機
（三）尋求情緒平衡
二、游戲
（一）玩伴
（二）游戲的文化差異
（三）活躍游戲
三、對成人的挑戰(zhàn)
（一）家庭教養(yǎng)方式
（二）新媒體
四、道德發(fā)展
（一）天性和教養(yǎng)
（二）共情和厭惡
（三）紀律
科學觀點：文化與懲罰
五、成為男孩和女孩
（一）生物性別與社會性別
（二）性別角色發(fā)展理論
批判性思考：凱斯琳?伯格爾與弗洛伊德
第四部分 小學期
第十一章 小學期的生物社會性發(fā)展
一、一個健康的時期
（一）發(fā)育放慢，力量更強
（二）身體活動
二、小學期的健康問題
（一）兒童肥胖
（二）哮喘病
研究個案：兩個患哮喘病的8歲兒童
三、腦發(fā)育
（一）協(xié)調(diào)的聯(lián)結(jié)
（二）心理測量
四、有特殊需要的兒童
（一）注意缺失多動障礙、雙相障礙和破壞性心境調(diào)節(jié)異常障礙
科學觀點：兒童藥物
（二）學習能力低下
（三）泛自閉障礙
（四）特殊教育
（五）超常兒童
批判性思考：這公平合理嗎？
第十二章 小學期的認知發(fā)展
一、小學期的認知理論
（一）皮亞杰的小學期認知理論
（二）維果茨基的小學期認知理論
（三）信息加工
批判性思考：球滾了下去
二、語言
（一）詞匯
（二）語言學習的差異
研究個案：兩個移民兒童
三、教學與學習
（一）各國的小學教育
（二）美國的小學教育
第十三章 小學期的心理社會性發(fā)展
一、兒童的天性
（一）勤奮與自卑
（二）自我概念
（三）復原力與壓力
二、家庭與兒童
（一）共享環(huán)境與非共享環(huán)境
科學觀點：“我總是穿一件藍色衣服……”
（二）家庭機能與家庭結(jié)構(gòu)
（三）家庭結(jié)構(gòu)與家庭機能的關(guān)系
研究個案：做一個孩子有多難？
（四）家庭困難
科學觀點：離婚
三、同伴群體
（一）兒童的文化
（二）欺凌與被欺凌
四、兒童的道德價值觀
（一）道德推理
（二）兒童看重什么
（三）關(guān)于使用童工的道德
附錄A
附錄B
總術(shù)語表
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